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学前教育(专科)
2019-01-16 16:55  

 

 

一、培养方案概要

专业名称 

学前教育 

(一)招生对象 

具有高中学历(含同等学力)及以上学历者。 

(二)培养目标与要求 

2.1培养目标 

本专业培养社会主义建设所需要的德、智、体、美全面发展并能适应市场经济需要的,具有现代学前教育基本理论素养和相关教育技能,适应幼儿教育事业发展需要,胜任在学校、社区、家政等各种儿童教育场所工作的专门人才。 

2.2培养要求 

1.政治思想方面:掌握马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本原理,树立科学的世界观和人生观,热爱学前教育事业,具有良好的职业道德,自觉地为社会主义现代化建设服务; 

2.文化知识方面:具有较好的科学文化知识和人文艺术修养,具备一定的英语和计算机应用能力。 

3.专业/职业技能方面:掌握学前教育基本理论、方法与技能,具有先进的学前教育思想和一定的专业成长能力,能够胜任各类学前教育机构教育和保育类工作。 

4.能取得保育员职业资格证书。 

(三)培养规格 

3.1 层次 

专科 

3.2 学制 

两年制,按三年业余学习安排教学进程。学习年限最短两年半,最长8年。 

3.3 学分 

最低毕业学分76。 

3.4证书 

类型 

学历证书 

主体职业技能 

资格证书 

其他证书 

层次 

(等级) 

专科毕业 

证书 

职业资格证书(保育员)-四级、三级 

无 

获取 

条件 

达到 

毕业 

条件 

(1)五门双证课程和职业技能实训(一)成绩达到60分者,可申请四级职业资格证书。 

(2)三门核心双证课程成绩达85分及以上,另外两门双证课程和两门职业技能实训(一)、职业技能实训(二)课程达60分,可申请三级职业资格证书。 

(四)就业面向和职业生涯发展 

4.1 就业面向 

1.行业领域:各类儿童教育和保育机构、儿童家庭教育咨询与服务系统、师资培训等部门。 

2.职业:幼儿园和亲子园教师、保育员、高级家政服务人员等。 

4.2 职业生涯发展 

本专业毕业生,可通过进一步学习深造,可以升任幼儿园和其它托幼机构管理和科研人员、师资培训的专业人员。可能的职业发展方向为:幼儿园教师、幼儿园管理和科研人员、保育员培训师、儿童读物和电视节目编辑等。 

(五)知识、能力结构及其支撑课程(活动) 

类型 

内容描述 

支撑课程或活动 

5.1文化基础知识 

1.科学文化知识 

人文社会科学基础 

2.英语和计算机应用能力 

英语Ⅰ(1 )、 

3.政治思想素质 

中国特色社会主义理论体系概论 

5.2职业基础素质 

1.职业道德 

(1)爱岗敬业,热爱幼儿。 

教师职业道德 

(2)为人师表,遵纪守法。 

(3)积极进取,开拓创新。 

(4)尊重家长,热情服务。 

(5)文明礼貌,团结协作 

2.职业态度 

(1)树立科学的教育观和儿童观,工作中平等对待每个孩子和家庭 

(2)具有一定的教育反思精神和初步的教师专业成长能力 

5.3专业/职业能力 

1.职业技能 

(“﹡”为职业标准》三级、四级能力要求的描述或高于描述 

(1)﹡能够从事日常清洁消毒等卫生工作,并对传染疾病进行预防和护理。 

学前儿童健康教育 

(2)﹡生活管理和照料能力:对幼儿入园、进餐、盥洗、睡眠各环节进行组织和照料,能设计和配置合理的婴幼儿膳食,培养幼儿良好的生活习惯、能够及时发现和满足婴儿童的生理和心理需要。 

学前儿童健康教育、 

学前儿童发展心理学 

(3)﹡教育活动能力:能够组织、指导室内外游戏和教育活动、能够根据教育目标进行环境创设。 

学前教育学、 

幼儿园课程论、 

学前儿童语言教育 

(4)﹡安全工作:做好各项安全工作,能对幼儿进行安全教育,正确处理常见的意外事故。 

学前儿童健康教育 

2.专业知识 

(1)教育学和心理学知识:把握教育科学基本问题和理论,了解人的心理实质和心理活动规律。 

教育学、 

心理学 

(2)婴幼儿心理与生理知识:了解婴幼儿生理和心理机制的成长、变化规律,理解婴幼儿身心卫生保健的各种理论和实践问题。 

学前儿童发展心理学、 

学前儿童健康教育 

(3)婴幼儿营养学知识:了解营养学知识、婴幼儿营养需求和膳食搭配等问题。 

学前儿童健康教育 

(4)婴幼儿教育学和教学论知识:掌握学前儿童教育意义、原则、方法和评价等,促进婴幼儿发展。 

学前教育学、 

幼儿园课程论、 

学前儿童语言教育、 

学前儿童社会教育、 

学前游戏理论与指导 

(5)在幼儿园工作和从事婴幼儿教育和保育工作的辅助知识 

幼儿文学 

(6)相关法律、法规知识 

学前教育政策与法规、 

学前教育学 

(六)专业培养模式与教学方式 

6.1培养模式 

采用开放教育的培养模式,引入双证书制度。 

1.结合中央电大开放式的人才培养模式:以适应经济社会发展现实需要为目标,以适应从业人员学习需求的专业和课程为内容,以整合优化的学习资源为基础,以天网、地网、人网合一的学习环境为支撑,以学习者自主学习为主要方式,以严格而有弹性的过程管理为保障,培养留得住、用得上的应用型高级专门人才。 

2.专业培养规格涵盖职业标准的要求,使毕业生在获得毕业证书的同时,获得相应的职业资格证书。 

3.根据职业教育的现状和特点,注重职业教育与学前教育行业最新发展的同步性,强调专业针对性、实用性与前瞻性的结合。 

6.2教学方式 

采用“现代远程教育”的教学方式,为学习者自主学习提供适用的多种媒体教学资源,重点开展网上教学活动。推进随时入学及选课,随时注册;以专业和岗位需求为根据,以强调实际动手能力为导向,以满足岗位技能的要求为目标,结合学校自身和电大系统的优势,使理论教学与分组教学、项目驱动教学、多媒体课件、幻灯演示、音像制品的播放等多种教学方法与实践相结合,增强学生主动学习、小组协作能力。 

(七)教学管理 

7.1课程管理 

1.统设必修课严格执行统一课程名称、统一课程学分标准、统一教学大纲、统一教材、统一考试。 

2.课程实践环节成绩计入课程学习成绩,没有完成课程实践环节的不能取得课程学分。 

3.相似课程不宜兼修,如果兼修,只计其中一门课程的学分。 

7.2开课学期 

专业规则表中各课程建议开设学期是根据专业知识结构提供的课程先修、后续关系确定的,供学生选课时参考。开放教育各专业所有统设必修课程首轮开设时必须按照建议开设学期开课,之后实行全年滚动开设。 

 

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